UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
ESCUELA DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PRÁCTICA DOCENTE
FORMATO DE DIARIO PEDAGÓGICO
- FECHA:
Semana uno (julio 09-11)
- INSTITUCIÓN:
Institución Educativa Santa Rosa de Lima
- PRACTICANTE:
Laura Marcela García Ramírez
- ÁREA:
Español
- TEMA: El
lenguaje metafórico
- PROPÓSITOS
DE FORMACIÓN
·
Reconocer
las figuras literarias, sus usos en el lenguaje.
·
Utilizar
algunas figuras literarias en la construcción de textos cercanos al estudiante
para proporcionarles la asimilación y comprensión del tema trabajado.
- ACTIVIDADES
PROPUESTAS
·
Se
realizó la lectura de varios textos urbanos en los que se hace uso del lenguaje
metafórico, además de poesías de autores reconocidos.
·
Se
pidió a los estudiantes que realizaran un texto de un personaje de la
televisión o de un programa, un artista famoso y utilizara las figuras
literarias aprendidas.
·
Se
realizó una caricatura en la que utilizaran figuras literarias como el
hiperbatón, la personificación, el símil, entre otras.
- RECURSOS
·
Imágenes.
·
Hojas.
·
Colores
·
Poesías
- EVALUACIÓN
·
Se iba
revisando el trabajo que los estudiantes realizaban, pero la retroalimentación
se realizó a la semana siguiente.
- BIBLIOGRAFÍA
La metáfora del libro en
Cervantes.
- DESCRIPCIÓN
DE
Se inició preguntando a los estudiantes los
conocimientos previos acerca del tema, ya que, es un tema que se trabaja desde
los primeros años de bachillerato. A partir de sus aportes se inició la
explicación del tema, recibiendo constantemente sus ejemplos de cada una de las
figuras literarias. - REFLEXIÓN
PEDAGÓGICA
El tema fue fácil de tratar en la medida en que varias
de las figuras literarias trabajadas son usadas constantemente en el lenguaje
cotidiano, aunque no se reconozcan a primera vista. Les animó la realización de
la caricatura, el dibujo que representara una de las figuras literarias. Aunque,
está claro que hay algunas figuras literarias que hay que trabajar con mayor
intensidad pues parece que les cuesta entenderlas, aprenderse los nombres, etc.
Por eso opté por hacer ejercicios más prácticos que teóricos, por ejemplo, para la clase siguiente realizaron un
ejercicio de escritura sobre uno de los programas de televisión que más les
gustara y en la clase analizamos algunas de las figuras literarias que allí
usaron.
- FECHA: Semana
dos (16- 18 de Julio)
- INSTITUCIÓN:
Institución Educativa Santa Rosa de Lima
- PRACTICANTE:
Laura Marcela García Ramírez
- ÁREA:
Español
- TEMA: La
poesía en verso y prosa, métrica, ritmo.
- PROPÓSITOS
DE FORMACIÓN
·
Conseguir
que los estudiantes se acerquen al género literario lírico en sus diferentes
formas.
·
Utilizar
las figuras literarias aprendidas en las sesiones anteriores.
·
Motivar
a los estudiantes a la lectura de poemas de diversas temáticas.
·
Incentivar
la escritura de poesía en los estudiantes.
- ACTIVIDADES
PROPUESTAS
·
Lectura
de algunos poemas.
·
Se
motivó a los estudiantes para que realizaran un poema con escritura e imágenes
de algún tema que les pareciera cercano y les interesara. Se les propuso, por
ejemplo, un artista, o una persona importante, de cualquier modo, se les dio libertad
de escoger el tema.
- RECURSOS
·
Hojas
·
Colores
·
Poemas
- EVALUACIÓN
Se realizó una retroalimentación del tema del
lenguaje figurado y de la poesía. Se
calificaron los trabajos realizados y cada uno de los estudiantes y le contó a
sus compañeros qué había realizado.
- BIBLIOGRAFÍA
Guía propuesta por la docente.
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- DESCRIPCIÓN
DE
En primer lugar, se realizó la lectura de algunos
poemas cortos. Los que se utilizaron al mismo tiempo para explicar lo que es la
poesía, la diferencia entre verso y prosa, se explicó la métrica y el ritmo,
con los mismos poemas. Después de esto, se aplicó a otros poemas cortos lo
aprendido y los estudiantes iniciaron su propia poesía, la idea fue que
utilizaran texto y al mismo tiempo imágenes, dibujos o recortes.
- REFLEXIÓN
PEDAGÓGICA
En un principio, pareciera que a los estudiantes
poco les interesa ya el tema de la poesía, que les aburre y según exponen, la
razón es que no se entiende. Pero cuando se empieza a explicar el tema desde la
práctica pienso que es mucho más fácil para ellos llegar a comprenderlo. Es
decir, más importante que enseñarles a los estudiantes la teoría sobre qué es
un concepto, cuáles son sus características, etc. Resulta mucho más
significativo explicarles todo aquello a partir de un ejercicio práctico.
- FECHA: Semana tres (julio 25) (23 se realizó una
actividad enfocada en el 20 de julio)
- INSTITUCIÓN:
Institución Educativa Santa Rosa de Lima
- PRACTICANTE:
Laura Marcela García Ramírez
- ÁREA:
Español
- TEMA: Evaluación
sobre el lenguaje figurado y la poesía
- PROPÓSITOS
DE FORMACIÓN
·
Aplicar
los temas aprendidos en diversos ejercicios prácticos.
- ACTIVIDADES
PROPUESTAS
·
Evaluación.
- RECURSOS
·
Hojas.
·
Imágenes.
·
Colores,
lápices y lapiceros.
- DESCRIPCIÓN
DE
En esta sesión se realizó en
primer lugar una retroalimentación acerca de los temas trabajados, con la
intención de que los estudiantes recordaran un poco los temas trabajados. En un
segundo momento, se realizó una evaluación en la que los estudiantes debían en
unas hojas hacer una poesía en la que utilizaran por lo menos seis figuras
literarias de las aprendidas, podían acompañar su trabajo con dibujos e
imágenes relativas al tema escogido.
- REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
En algunas actividades de las que se realizan se
hace evidente la disposición por parte de algunos de los estudiantes y lo
reacios que están otros. Pienso que es algo a lo que siempre debemos estar
dispuestos ya que los estudiantes tienden a desarrollar más unas habilidades
que otras, tienden a tener más afinidad con unas actividades que con otras,
pero esto dificulta el trabajo pues además de que afecta su evaluación, afecta
el trabajo de los otros compañeros que si desean realizarlo.
- FECHA:
Semana cuatro (Agosto 01- 06) (Agosto 08: acto cívico)
- INSTITUCIÓN:
Institución Educativa Santa Rosa de Lima
- PRACTICANTE:
Laura Marcela García Ramírez
- ÁREA:
Español
- TEMA: El
barroco
- PROPÓSITOS
DE FORMACIÓN
·
Reconocer
la época del Barroco y las manifestaciones artísticas que se dieron en ésta.
- ACTIVIDADES
PROPUESTAS
- Presentar un vídeo con imágenes de la época, en la que aparecen músicos y literatos de la época, pintores...
- Realizar un collage de sus comprensiones del tema, con imágenes concernientes a la época y que explique cuáles fueron sus causas, sus características, etc.
- RECURSOS
- Computador
- Hojas
- Imágenes
- Colores, pegante, etc…
- EVALUACIÓN
Examen oral en el que se indaga por los
conocimientos adquiridos acerca de la época y de los representantes de ésta. Se
le hicieron dos preguntas a cada estudiante; al mismo tiempo, se hizo una
retroalimentación.
- BIBLIOGRAFÍA
La cultura del Barroco:
análisis de una estructura histórica (1975)
- DESCRIPCIÓN
DE LA SESIÓN
Se realizó una presentación con diapositivas en la
que se exponía qué era el Barroco, cuáles fueron sus características, qué
asuntos artísticos tomaron auges, imágenes de los representantes y de sus obras.
Se hizo énfasis en la literatura que se fraguó en el Barroco. Después, los
estudiantes realizaron un collage a partir de las comprensiones que tuvieron
del tema trabajado. En la siguiente sesión cada uno expuso su trabajo y se
realizó una ronda de preguntas con el fin de evaluar el tema. - REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
Noto que en muchas ocasiones es más fácil lograr que
los estudiantes trabajen cuando se les propone hacer actividades que no tengan
que ver con escribir y leer. Por ejemplo, el asunto del collage a partir de las
comprensiones del tema planteado, resultó ser una buena estrategia. La mayoría se
animaron a desarrollar el ejercicio.
